APPRENTISSAGE DU COMMENTAIRE EN AUTONOMIE ET A DISTANCE

Une expérience de pédagogie d'échange entre le lycée Marguerite de Navarre à Bourges et le lycée F. Cecioni à Livourne

Voici deux "courts métrages" qui concernent une expérience menée dans le cadre d'un échange e-twinning entre une classe de terminale du lycée Cecioni de Livourne en Italie et une classe du Lycée Marguerite de Navarre à bourges (France).

Les élèves des deux établissements (classe de terminale avec plusieurs années d'apprentissage du français en Italie, classe de première littéraire en France) ont travaillé de mnière autonome devent l'écran sur un module d'apprentissage du commentaire. Il ont ensuite envoyé leur production ( qui correspondait à une consigne précise) par courrrier électronique et la plupart de celles-ci ont été corrigée dans la foulée et mises en lignes .

Les objectifs étaient les suivants :

Mettre les élèves en situation d'apprentissage autonome guidé: une telle situation est-elle productive?

Examiner l'impact d'une correction quasi intantanée et distante utilisant un logiciel de correction.

le travail a été mené en deux étapes :

1- Parcours guidé des élèves à partir du site de la "cyberclasse" du lycée Marguerite de Navarre

2- Envoi des productions, correction immédiate à distance, mise en ligne et commentaire des pages corrigées affichées en classe (avec l'accord des élèves

concernés) . Voir un exemple complet de correction

Quels sont les bénéfices éventuels de ce dispositif?

Les élèves italiens on pu, malgré les craintes leur professeur de frrançcça, parfaitement s'adapter à une méthde assez rigoureuse, qui était totalement nouvelle pour eux. Le fait de pouvoir disposer d'une correction quasi instantanée par un professeur de français natif a ét particulièrement motivante pour eux.

Pour les français, l'apprentissage méthodologique a été le même et le fait de mener l'expérience en même temps que leurs camarades italiens a crée un sentiment d'émulation .